- جکیده:
- این پژوهش با هدف شناسایی وضعیت مطلوب صلاحیت های حرفه ای دانشجومعلمان دوره آموزش ابتدایی ایران و به منظور پاسخگویی به سوال های زیر انجام شد.
- 1-صلاحیت های حرفه ای مطلوب دانشجومعلمان دوره آموزش ایتدایی ایران چست؟
- 2-صلاحیت های حرفه ای معتبر دانشجومعلمان دوره آموزش ابتدایی از دیدگاه صاحب نظران و اساتید مراکز تربیت معلم کدام است؟
- مقدمه:
- علی رغم آنچه درباره عوامل اثرگذار بر فرایند یاددهی و یادگیری گفته می شود،مطالعات اخیر درباره نقش معلم در آموزش،همه بر این نکته تاکید دارند که کیفیت تدریس معلم مهم ترین عامل اثربخش در یادگیری دانش اموز است.
- محتوای برنامه آماده سازی معلمان ابتدایی باید شامل حیطه های زیر باشد:
- 1-توانایی درک و فهم،تجزیه و تحلیل و ارزیابی تعداد زیادی از منابع علمی منتشر شده؛
- 2-توانایی،برقراری ارتباط شفاهی و کتبی با مردم؛
- 3-توانایی بازتاب اطلاعات و تجارب؛
- 4-اعتماد به نفس در توانایی خود در اجرای وظایف ریاضی؛
- 5-دانش و مهارت علوم فیزیکی و علوم زمین؛
- و.
- صلاحیت هایی که برای افزایش کیفیت تدریس معلم تعیین شده است:
- 1-نشان دادن تعهد
- 2-داشتن دانش موضوعی و مهارت
- 3-داشتن عشق به دانش آموزان
- 4-داشتن مجموعه ای از صفات و رفتارهای اخلاقی و نمونه بودن
- و.
- یافته های پژوهش:
- صلاحیت های حرفه ای معلمی دوره آموزش ابتدایی در وضعیت مطلوب کدامند؟
- 1-صلاحیت های شناختی
- 2-صلاحیت های نگرشی و رفتاری
- 3-صلاحیت های مدیریتی
- هر یک از این صلاحیت ها شامل مقوله هایی است که لازم است دانشجو معلمان دروه آموزش ابتدایی پس از طی دوره تربیت معلم در این مقوله ها توانمندی و دانش و نگرش لازم را کسب کنند.
- بحث و نتیجه گیری
- با توجه به آنچه درباره کیفیت تدریس معلم و محتوای دانش و مهارت های لازم برای حرفه مندی او ذکر شد،همه کشورها طی دو دهه گذشته در تلاش بوده اند تا از طریق اجرای اصلاحات در مراکز تربیت معلم،کیفیت این مراکز را افزایش دهند.در دیدگاه جدید،آموزش و پرورش توانایی تغییرات اقتصادی و اجتماعی جدیدی را دارد که کشورها را در صحنه رقابت جهانی حفظ می کند. طبق این دیدگاه ها،نقش معلمان و تربیت معلمان و تربیت معلم در این رابطه بسیار حیاتی است،لذا ایجاد اصلاحات در تربیت معلم،یکی از اهداف مهم آموزشی در کشورهای رو به توسعه و توسعه یافته بوده است.
- یافته های پژوهشی انجام شده پیرامون موضوع تربیت معلم نشان می دهند که عملکرد دانش آموزان با عملکرد مراکز تربیت معلم رابطه مثبت و معنا داری دارد.لذا بسیاری از صاحب نظران افزایش کیفیت تدریس معلم را به عنوان هدف کلی مراکز تربیت معلم مطرح کرده اند. در این دیدگاه منظور از کیفیت تدریس معلم،تعیین صلاحیت ها و تدوین استانداردهای روشن برای دستیابی به این صلاحیت ها و نیز ارزیابی دانشجومعلمان در طول و پایان دوره پیش از خدمت است.
- بر این اساس لازم است دانشجویان این مراکز زمانی فارغالتحصیل شوند که بتوانند شواهدی دال بر تلفیق دانش و مهارت که از طریق ارزیابی عملکرد مورد بررسی قرار می گیرد،ارایه دهند.
- همچنین نتایج این مطالعه نشان داده است که به منظور دستیابی به هدف افزایش کیفیت تدریس دانشجومعلمان باید صلاحیت هایی مدیریتی و صلاحیت های نگرشی و رفتاری شناسایی و اعتبار سنجی شد.
منابع:
1-استیری،داود.(1374).برنامه ریزی درسی،خلاصه مقالات همایش مدیریت آموزشی،اداره کل آموزش و پرورش شهر تهران.
2-توانا،داریوش.(1373).بررسی معیارهای ارزشیابی مدرسین درس روش تدریس ریاضی ابتدایی در مراکز تربیت معلم استانهای فارس و بوشهر(پایان نامه کارشناسی ارشد).دانشگاه علامه طباطبایی،تهران.
3-معتمدی،عبدالله.(1373).بررسی نحوه ارزشیابی مدرسین درس شیوه های ارزشیابی مراکز تربیت معلم(پایان نامه کارشناسی ارشد).دانشگاه علامه طباطبایی،تهران.
منبع مقاله:
www.sid.ir
درباره این سایت